为全面提升我校广大教师的科研水平，借助吴江区第九批双学年课题的平台，我校号召全体教师特别是中青年教师积极参与课题研究。以我校“以学论教”的主课题为中心，我校多学科、十余位中青年教师课题申报成功，为我校课题研究工作创造出喜人的成果。4月14日，恰逢第九批课题研究结题之际，为展示研究成果，切磋交流，迎接新一轮的课题申报，我校教科中心组织开展了吴江区第九批双学年课题成果展。会议由教科中心吕金波主任主持，全体教科组成员及14位课题组主持人参加了此次活动。

科研春潮涌动   课题成果丰硕  

借助课题平台，我校的研究成果喜人。涌现出了一大批高质量、富有前瞻性、研究价值高的学术论文。部分研究成果见下图：

分享研究艰辛   探寻科研路径

大家翻阅了这些发表论文，热烈探讨了他们的选题角度，研究路径，研究价值，大家纷纷向他们取经，内心的科研热情被点燃。吕金波主任分享了学校课题《基于“以学论教”的初中课堂教学问题诊断与改进策略的研究》选题背景，研究目标，研究价值等，介绍了课题的研究进程。

接下来，吕金波主任对区级课题结题要求进行了解读，督促各课题主持人把握好课题研究节奏，积极提炼研究成果，将研究理论用于指导教学实践。巩固研究成果，积极推广先进的教学理念及教学方法。

思维火花碰撞  促新课题诞生

新的课题申报即将到来，吕主任鼓励大家献策献力。活动最后，教科组成员群策群力，探讨新的课题选题。

庄秋霞老师认为：课题研究是一个艰苦而漫长的过程。选题切入口要小，要具有研究价值，切合教学实践，运用科学的研究方法，借助现代信息技术手段，与时俱进，我的研究课题是《基于学科核心素养初中道德与法治大单元设计的策略研究》，学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

胡庭诚老师：新课标出台，为我们的研究提供了新的思考角度，准确把握新课标，寻找突破和创新，进行跨学科融合，需要我们寻找新的研究路径，打破学科界限，勇于创新，倾力打造校本特色课程，从学生的全面发展出发，既关注学科教学方法的创新，也要关注学生的行为习惯的培养。

我们可以关注学生的“养成教育”。“养成教育”就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。通过养成内在不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导、激励学生主动学习，最终实现教育的终极：不教而教；从孕育良好的品质与道德行为入手，健全人格，协助学生建立良好的自我意识，培养平和稳定的心理状态。养成教育又不仅仅是行为道德习惯的教育，它的内涵和外延要更广更深，是一个以人为本的人文教育系统工程，是大教育，但具体操作层面上的落点当然是培养良好的习惯。

教科研之路也是促进个人快速成长的必由之路，积极探索课题研究之路，营造浓郁的科研氛围，必将推动学校教科迈上新台阶，此次成果展示活动，为大家搭建了一个学习、交流的平台，通过集思广益，为新一届课题申报开启征程，我校的科研之路已春意盎然、花满枝头！