课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，落实课堂教学势在必行。为了更好的提高青年教师的专业素养和教学能力，聚焦课堂教学。12月20日，汾湖实验初中教科研组成员在本校行政楼三楼会议室开展了课堂实例研究会，本次活动由教科室主任吕金波主任主持，组内成员参与会议。

首先，吕主任就本校“以学论教”背景下的课堂教学实例研究进程进行了总结与肯定，组内成员积极参与，并结合自己的课题研究成果，理论联系实际，应用于本班的课堂教学中，并取得了阶段性的成果，为自己的论文撰写积累了素材，也为更好的改进课堂教学开了一个良好的开端，接着各位组员以自己近期的教学实例进行分享研讨。

实例分享，小组讨论

王俊玲老师：在“以学论教”背景下，本人通过结合初中语文课堂的实际教学案例，进行初中生课外阅读能力在学习中的应用研究。在听评课环节中，聆听了同学们的意见，收集听课老师的建议，得到相关教学实例与感受，总结出了近阶段同学们的阅读能力尚有不足，还需加强相关阅读任务。此次课堂教学交流活动，通过观察其他学科的成果思路，为我的论文完善又增添了一分，收获颇丰。也进一步将理论联系了实际，做到了研究与教学相长。

计春晓老师：关于在“以学论教”的大背景下的课堂实例研究，我在上一批的课题研究中已经有所收获。结合物理学习动机探究的相关理论，结合课堂教学，进行了《电流热效应》开课展示。在课堂上通过联系生活中常见的电热器，让同学们产生共鸣，激发同学们的学习主动性，从而进一步展开课堂教学。课堂中结合生动的演示实验与视频，多方位的激发学习动机，有效的将理论知识结合到了课堂实际教学中。课后聆听了同组老师的点评，并总结汇报，形成有效的实践论文框架。

接着小组成员对汇报情况进行分析总结，对不足之处提出了建设性的建议，并对不同学科的课堂教学提出了不同角度的意见，促进了学科渗透。

点拨总结，再接再厉

最后，吕主任要求各位成员人对相关理论再做进一步完善，重申了理论研究始终要回归课堂，不可纯理论纸上谈兵。要结合当下学生现状、教学进度等。各成员务必要事实就是，理论联系实际，将所得到的理论成果反哺到教学中，从而进一步促进青年教师的快速成长。